Școala ca un sistem social-pedagogic - studopediya

g) de sănătate școlară și de reabilitare legate de o scădere catastrofală a sănătății copiilor și tradițiile dăunătoare depășirea, atunci când prețul de educație este prea mare, pentru că educația este dobândită în detrimentul pierderii de sănătate;

e) kulturopreemstvennaya și kulturotvorcheskoj provine din înțelegerea modernă a educației ca o inițiere a culturii, în sensul cel mai larg, pentru mass-media, instituțiile culturale, micromediul nu este încă în măsură să asigure procesul și, adesea, are o influență în mod clar negativă, distructivă asupra personalității.

În ce condiții poate școlii pentru a realiza această direcție? Poate o școală pentru a îndeplini acest rol astăzi?

1. Școala (sau mai degrabă tuturor angajaților săi, a activelor-mamă și student, custozi, etc.) trebuie să fie instituții de învățământ să se stabilească și să îmbunătățească-te ca un sistem educațional, care, ca o parte esențială a unității de proces de învățare.

5. Școala trebuie să dezvolte auto-activitatea studentului, autoritățile publice co-gestionare și de auto-guvernare ,, copii si tineret organizațiile publice ar trebui să poată inițiative pro-fenomen, alegeri reale OCU-cheniya și viața școlară.

Iată câteva dintre aceste modele, în ceva similar, dar oarecum diferite unele de altele.

Potrivit lider direcțiile de activitate ale școlii, în conformitate cu ei de bază dominantă (rețineți că orice activitate școlară, în principiu, ar trebui să fie suficient de uni-Versal) sunt următoarele tipuri de școli orientate sotsi-ciale.

Școala Adaptive. In aceasta scoala de conducere idee-vă măsuri pentru a asigura condiții favorabile și plin de posibilități valoroase de socializare și dezvoltare personală pentru fiecare copil pe baza indivizilor sale-guvernamentale caracteristicile psiho-fiziologice, aptitudinilor și a intereselor, și nivelul de dezvoltare. Astfel, în termen № mnogoprofil-școală complexă 109, Moscova (director EA Yamburg) dezvoltarea unui sistem de profile-picior clase de învățare gimnazial și liceal pentru-infor; cursuri pentru formarea de bază a standardului; clase compensatorii cu putere sporită la copii expuși la excludere. Grupuri speciale sunt create pentru copiii cu dizabilități fizice-neniyami Discrepanța cu okolopatologicheskimi caracteristici de dezvoltare-minte guvernamentale pentru emisfera stângă și copii-pravopo lusharnyh, precum și în nevoie urgentă de asistență și de sprijin-sotsi cială.

Îmbunătățirea școlii. Orientarea de bază a acestei școli - conservarea și multiplicarea sănătății, să caute oportunități de formare orchestrație și educație pentru sănătate, ca rezultat. Astfel, în valeologicheskoj (valueology - doctrina zdoro-Vieux) școala numărul 70 din Tiumen (director NA Golikov) creat și folosit toate condițiile pentru conservarea și restaurarea sănătății, a elaborat un proces medical-educativ unificat, care se concentrează pe prim-plan-ming cultura de sănătate, aptitudini și obiceiuri sănătoase, găsit modalități de a-TION instalat sarcini didactice valabile în mod individual, sa-un fel de acceptabil „prag de sănătate“, care nu pot trece peste.

Tipologia de mai sus a modelelor de școală nu este nici riguroasă, nici exhaustivă. În practică, sa născut și continuă să fie mai multe opțiuni de școli este de succes, dar decizia de a combina sarcinile de adaptare, dezvoltarea activității co-hoc și studenți individuale creative ka-onoruri.

Pentru formele de organizare de interacțiune cu co-tsiumom poate fi identificat un astfel de model dovedit de practică, o școală deschisă, școală - centrul de formare-but-metodică a cartierului și școala - Sun-hrănitoare și de sănătate complexe.

Deschideți Școala - o școală, care transportă-prezent parte a curriculum-ului și activități extra-curriculare în pereții școlii, în societate. Acestea sunt lecții în laboratoare, la locul de muncă, în instituțiile culturale și altele. Aceasta este o acțiune comună cu oamenii publice în cartier, în comun cu elevi, părinți, întreprinderi, relațiile de muncă, concedii, etc. De asemenea, este o constant vizite la școală și să lucreze în ea oameni interesanți și de ajutor - nu reprezentanți ai sferelor educaționale și alte forme de activitate. )

Experiența de a crea școli ca un centru educativ-metodic-cal a cartierului, utilizat în termenii de coordonare a activităților și rezerve raionale de cooperare educație-TION (cluburi, biblioteci, noteatry ki, centre sportive și facilități, copii ale agențiilor-preșcolare largi, educative, sportive, școli de muzică, întreprinderi etc. ..), a fost de 70 până la 80 ani. secolului XX a acumulat sub supravegherea VD Semenov în Ekaterinburg (Sverdlovsk apoi), precum și în Tatarstan (RG Galeev, Reabov II), în Belo Russi (SZ Revzin) și a dat un mare efect pozitiv. Din păcate, el a fost în mare parte pierdut în anii perestroikăi.

Întrebări și Sarcini

La acea vreme, o mulțime de controverse a provocat motto-ul: „Școala - o co-district centru-exponențială“, „școală - munca centru-PLAY tatelnoy.“ Nu această atitudine la școală nu este o caracteristică de suprasarcină responsabilitățile sale? Cum te simți în legătură cu ideea unei școli deschise? Din cauza mediului extern, acesta va pătrunde în mod clar și influențe negative. Poate crea un mediu școlar care exclude influența-NEGA tive a moderne destul de agresiv pe-există?

Fie că dorința justificată de a crea un centre de reabilitare integrat-razovatelno?

Rolul cluburilor de tineret în socializarea copiilor și adolescenților

În prezent, numeroase cluburi pentru adulți logo-ul populației este distribuit pe scară largă în toate Stra-încercări ale lumii, precum și dezvoltarea și activitățile lor dedicate suma de pre-suficient de mare de literatură, care, din păcate, nu se poate spune despre copii, crescut-tkovyh și cluburi de tineret - istorie dezvoltarea lor rămâne în mare parte neexplorat și inevitabil-chennoy.

Ideea de cluburi din copilărie, adolescență și tineret, ca o reflectare a realității obiective și natura interioară psihologică a omului (dorința de pe-scheniyu), în mod constant de viață în care rezultă în mod conștient și spontan asociațiile de copii - grupuri, uniuni, cluburi, societăți. Una dintre principalele surse de organizare a comunităților de copii au fost (și sunt încă) o varietate de jocuri.

Forțele de original de auto-aspectul de cluburi pentru copii ca Ob-unitate organizată de conducere a fost întotdeauna exercitarea de acțiuni comune, necesitatea schimbului de informații, sub-Ražanj adulți dorința eternă a copiilor de a se exprima în echipă, să-și exprime individualitatea lor, care, în rezultatul general, este un sotsi obiectiv proces -alny prin care formează și-a forma o aplicare a relațiilor sociale interpersonale. Ha condiție necesară pentru club trăsătură de amatori-ITS pot fi, de asemenea, luate în considerare ideea de divertisment, utilizarea rațională a timpului liber, pofta de îmbogățire spirituală și părtășie.

Primele cluburi de funcționare staționare în România, a venit în 60. Secolul XIX. unul a fost club de sala de sport (Chernigov), celălalt - tinerii ornitologi (surzi), Tre-lea - Sport și Tineret (București). Aceste Cloud-ar fi suficient de asociații organizate au reglementări și programe. Dezvoltarea în continuare a cluburilor de copii-parametru și de tineret au primit la sfârșitul secolului al XIX - lea la provo-XX. O experiență considerabilă de muncă club cu copii a acumulat în „Societatea de asistență a dezvoltat fizic copii, Tia“, care în 1893 și 1895. Am creat un remarcabil profesor-yuschimsya PF Lesgaft (în St. Petersburg) și succesorul său profesor î.H. Pirumynskim (Tomsk) (AP cluburi Romanov pentru copii și tineri în sistemul de învățământ public din URSS - pp. 20-21).

Acesta a fost în acest moment o astfel format primordial în principiile de organizare a copiilor petrecere a timpului liber activități cum să se concentreze STI asupra individului inter-SI; cunoașterea în profunzime a copiilor și a comunităților copiilor; comunicare profesor-Dru zheskie cu copiii lor, care probabil, prietenul lor decât un educator; utilizați samoup-Guvern & copii initiativa ca instrument de predare organizarea timpului lor liber.

Cluburile au acționat cluburi, ateliere de lucru la copii Coto ryh primi competențe de locuri de muncă. Olografe cluburi Jour-Nala și a vorbit despre problemele de muncă, și a reprezentat în concerte, spectacole, bani care au mers la fondul de revoluționari de relief, infometatului, lupta împotriva lipsei de adăpost. În plus, copii de tricotat-Malis sport, cântând, muzică, mobil m-ramie, în curs de dezvoltare se fizic. Pe baza multor dets-CAL au fost organizate cluburi socialiste în 1923, grupuri de pionierat.

Pe la mijlocul anilor '30. în legătură cu consolidarea echipelor, dar sistemul birocratic din țară apar semne de club de atenuare a activității de învățământ: locul de muncă de prim rang-club sau renăscut în plus SQA-lu privind „elaborarea“ de subiecte dificile sau, dimpotrivă, toate activitățile de club axat pe jocuri și divertisment. În ambele cazuri primul și al doilea, elevii au retras de la locul de muncă activă pe termen societate, fac ca parte a formării lor sau de interese obiect-cerc pur. De regulă, copiii-parametru și cluburile de tineret până la sfârșitul anului 30-e. FUNCȚIA nirovali numai în cazul în care acestea au condus profesorii cei mai entuziaști și îndrăznețe și entuziaști.

În timpul războiului, un progres semnificativ a fost TA-fizice forme de muncă de învățământ, ca școală AGIT-brigadă conferențiau un grup de informații politice, o întâlnire a studenților cu veterani, veterani ai partidului și Uniunea Tineretului Comunist, cu cei mai buni muncitori, oameni de știință, echipe de trackere roșii, cluburi mobile (cluburi , cluburi, Autobuzul nave, mașini, cluburi) și colab. (Romanov AP Nonlearning munca de pionierat si scoala-ing, în al doilea război mondial // sovets-kai pedagogică. număr de 1985. 10. pp 102-104) .

Pronunțate activități extrașcolare patriotice în anii '40 înlocuit din față, o abatere de la club formează o predominanță a formelor de masă-O, reducând rolul muncii individuale de interes în instituțiile extrașcolare în anii '50.

Oamenii de știință, cercetători, de asemenea, subliniază faptul că organizarea eficienta a TIVE activitati de club pentru copii, adolescenți și tineri este numai sub-suflare urmează o serie de condiții (VV Polukarov):

· Prezența adulților, capabili, gata și în organizarea de activități de club a reprezentat-PREPARA;

· Asigurarea echipei lung și stabil club de distracție-ktsionirovaniya;

· Vârstă și de sex cont de caracteristicile și asociațiile personale re-LAS membru al clubului;

• asigurarea copiilor și tinerilor în viața poziția subiectivă a echipei de club.

Pentru a respecta toate condițiile de mai sus cu calități speciale profesionale cerute într-un club,-di dinamic activitatea, psiho-comm cultură înaltă nikativnaya, capacitatea de a lucra cu motivația, păstrarea și dezvoltarea de interes, fără constrângere și disciplină severă.

Dar, în ciuda tuturor varietate de probleme, însoțite-Pany club de interne de circulație pe aproape întreaga perioadă a existenței sale, activitatea de copii, adolescenți și cluburi de tineret din țara noastră este încă unul dintre mijloacele cele mai acțiuni guvernamentale de educație și socializare a generației tinere. „punct de vedere istoric, stabilitatea pe termen lung a copiilor cluburi de tineret și - note de AP Romanov, - rezervele inepuizabile de constantă aprofundare împăcării a unei activități active social și educativ-by-znavatelnoy sugerează că cluburi pentru copii și adolescenți - este o necesitate obiectivă „(AP Romanov cluburi pentru copii și tineret din sistemul de învățământ public URSS, pp. 43). Adevărul gândurilor de mai sus demonstrează cel puțin că mișcarea pan-guvernamentală-pedagogică în țara noastră a fost co-stocată în domeniul activităților pentru copii și tineret petrecere a timpului liber și organizarea acesteia în comunitate. Astăzi, avem tot dreptul de a vorbi despre clubul se deplasează în Ros-acestea ca un factor important și eficient în educație.

Întrebări și Sarcini

2. Care sunt tendințele majore pot fi identificate în activitatea sotsi-cială-Club? Descrie-le.

3. De ce activitatea clubului este adesea în contrast cu școlarizarea?

4. Care sunt condițiile pentru organizarea eficientă a Club de a ta copii elf, adolescenți și adulți tineri. Prokommen-tiruyte fiecare dintre ele.

5. Care este specificitatea moderne de circulație club de Patrie-picior?

7. Organizarea unui joc de afaceri „clubul nostru de vis“:

Obiectiv: Dezvoltarea grupului de lucru în proiectul clubului, în co-a creat condiții favorabile tor pentru dezvoltarea liberă a copiilor și adulților.

Proiectul trebuie în mod necesar prezența TVA următoarele poziții:

- numărul, vârsta și sexul copiilor raportul;

- principalele activități desfășurate pe parcursul anului;

- cu care (organizațiile partenere) cooperează Club;

- lucra cu părinții;

- pedagogice principiile de bază și altele.

Lucrările la proiect se află în grupuri mici. Fiecare micro-rogruppa apără proiectul său. Juriul evaluează performanța

8. Identificarea scopului și a obiectivelor:
- Club;

- club de asociere o anumită direcție; - profesor, care lucrează într-o anumită direcție;

- participarea la club pentru copii;

- un părinte al cărui copil a fost în club.