dezvoltarea limbajului la copii preșcolari

Copilul preșcolar este complet, un proces lung și dificil de a stăpâni de vorbire. Timp de 7 ani de limbă devine un mijloc de comunicare și de gândire a copilului, precum și subiectul conștient de studiu, la fel ca în curs de pregătire pentru școală Nachi naetsya citirea și scrierea.

După cum spun psihologii, limbajul copilului devine cu adevărat nativ.

Dezvoltarea aspectelor externe ale vorbirii. prescolarii mai tineri la rang conștient caracteristici ale pronuntia. Dar ei încă mai există și modalități anterioare de a percepe sunete, astfel încât acestea să învețe cuvintele greșite rostite de copii. Mai târziu, au format subtile și diferențiate de sunet-tiile imagini de cuvinte și sunete individuale, copilul încetează să recunoască cuvintele greșite rostite, el aude și vorbește în mod corect. Până la sfârșitul preșcolar finalizat procesul de dezvoltare a fonematic-lea.

Tot mai intens de vocabular de vorbire. Ca și în etapa anterioară de vârstă, există mari diferențe individuale de timp: de vocabular unii copii este mai mult, Dru-GIH - mai puțin, în funcție de condițiile de viața lor, cum să comunice și cât de aproape adult cu ei. Aici sunt datele medii pentru Stern. În 1,5 ani, copilul folosește în mod activ aproximativ 100 de cuvinte, în 3 ani - 1000-1100, în 6 ani - cuvinte 2500-3000.

Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii. Copil digerat modele morfologice subtile de ordine (structura va-strat) și sintactic (construcție teză). Copil 3-5 ani nu este doar în mod activ confiscă vorbire - se dezvoltă în mod creativ realitatea Yazi-kovuyu. El surprinde fidel valoare cuvintele „pentru adulți“, deși și le aplică uneori ciudat, se simte o legătură între modificarea cuvintele părților sale individuale, și de a schimba sensul. Cuvântul creat de către copil în conformitate cu legile gramaticii limbii materne, întotdeauna ușor de recunoscut, uneori, foarte de succes și cu siguranță - originalul. Această metodă de copil-Ness la cuvântul-formarea independentă este adesea numit strat-votvorchestvom. KI Chukovsky în cartea sa excelentă „între două și cinci“, a colectat multe exemple de creare a copiilor de cuvinte; amintesc unele dintre ele.

„De la pastile de menta in gura - skvoznyachok“. „The chel cap - cu picioarele goale.“ „Bunica! Tu ești cel mai bun iubitul meu! „“ Să mergem la pădure să greșească. " „Da, am trimis pe toți grijă de“ „Este în dulap nu este pâine?“ - „O piesă este, numai el este în vârstă“.

Ea a văzut în grădina vierme: „Mama, mama, cum polzuk“ folosește Boy pentru vaselina „mama întreabă mazelin“. copii pe termen-Pain are nevoie: „Pune-mă pe mokress rece cap!“ Fata observa că sunt cufflinks Pope pe termen excepționale fac parte: „Tati, arată paponki dvs.“

"Soțul meu Dragonfly - strekozel". „Țevile de fum.“ „Să-Lopa țâță zăpadă.“ "Uite cum naluzhil ploaie!" "I Otskorlupay ay-Zo!" "Eu deja nachaopilsya". "Prefer sa merg nepokushanny gu-lyat". „Mama mea este furios, dar fertilizat repede.“

In general, la copil de vârstă preșcolară maeștrilor toate vorbire cote-Mami. adulți inerente. El a apărut din nou monologuri SMS-Back, povestiri. În ele, el trimite pe alții, nu numai ceva nou pe care le-a învățat, dar, de asemenea, gândurile sale cu această ocazie lea, ideile lor, impresii și sentimente. În comunicarea cu colegii lor dezvolta vorbirea dialogică. inclusiv de orientare, evaluarea, coordonarea acțiunilor în joc, etc.

Egotsen-tricheskayarech ajută copilul să-și planifice și să reglementeze funcționarea acestuia. În vorbit pentru el însuși monologuri el CONSTA commutes dificultățile întâmpinate, creează un plan de acțiune după-suflare, vorbește despre modul de a îndeplini o sarcină.

Utilizarea unor noi forme de exprimare, trecerea la dislocat, ai skazyvaniyam cauzat noi provocări de comunicare, cu care se confruntă un copil în această vârstă. Comunicarea eficientă cu alți copii se realizează în acest moment, ea devine un factor important în dezvoltarea vorbirii. Ea continuă să crească, atât de bine cunoscute, și comunicarea cu adulții, în cazul în care copiii sunt percepute ca oameni de știință care pot explica nimic, și spune despre tot. Prin asociere, numit MI Lisina cognitivă outsituative, crește vocabularul absorbit construcții gramaticale corecte. Dar nu numai asta. Complicat, devine semnificativă a dialogului-Gl; copilul învață să pună întrebări pe teme abstracte, dar poputi-talk - să se gândească cu voce tare. Aici sunt unele specifice la problemele preșcolari pe care le transformă pentru a da naștere-lam: „Și unde este zboară de fum?“ „Cine scutură copacii“ „Uite, ma-ma, când m-am născut, de unde ai știut că - Yura? „“ și puteți obține atât de mult de hârtie pentru a încheia o cămilă viu? „“ și caracatița din trapa ouă, sau el molokososny? „“ Mamă, care ma degenerat? Tu? L-am cunoscut. Dacă pa-pa, aș fi cu mustață. "