Tipuri și niveluri de comunicare, atât formale, cât și informale de comunicare
Leontiev personalitate 1.Theory.
În textele sale relativ scurte Leontiev, desigur, ar putea să nu dezvolte o teorie a personalității în fiecare detaliu și de detaliu. Cu toate acestea, el a reușit să construiască o teorie destul de subțire și logic cadru coerent de personalitate, care a servit ca bază pentru activitatea unui număr de elevii săi.
Cea de a doua teză. personalitate se dezvoltă, și anume Există calitativ stadiu specific de dezvoltare a persoanei, care nu sunt relevante pentru dezvoltarea proceselor mentale.
A treia teză - persoana care are o structură. De la bun început, am introdus creșterea individului și a individului. În cazul în care individul este un fel de unitate biologică, link-ul organismelor naturale și funcțiile lor, persoana - unitatea de bază non-biologice. Ea apare format treptat în cursul vieții, astfel încât există o structură a individului, este independentă de structura personalității sale.
Identitatea primul are loc atunci când o persoană intră în poveste, și el devine o persoană numai ca subiect al relațiilor publice. „Personalitatea omului, în nici un sens, nu este o pre-existente în ceea ce privește activitățile sale, precum și mintea lui, el a generat“ (ibid, p.173).
Poziția lui Leontiev asupra individului ca activitate „momentul intern“, a cauzat o mulțime de critici, în care a dat vina pentru faptul că se presupune că aduce personalitate lucrării, lipsindu-l de specificitatea acestuia. Cu toate acestea, niciodată nu Leontiev a spus că personalitatea este doar un moment de activitate. Sensul acestei teze este că activitatea are o structură de „subiect-obiect“, nu se poate face fără un subiect care este o persoană. Activitățile sunt constituite din motive și motive legate de persoana, dar nu cu individul.
Activități - o formă de cooperare activă, în care un animal sau o persoană este oportun de lucrări pe obiecte ale lumii și, prin urmare, satisface nevoile lor. Deja în primele etape ale relativ filogenia este realitatea psihică, reprezentat în aproximativ activități de cercetare menite să mențină o astfel de interacțiune. Misiunea sa este de a supraveghea lumea și formarea imaginii situației pentru reglementarea comportamentului motor al animalului, în conformitate cu termenii misiunii sale. În cazul în care animalul se caracterizează prin faptul că ei sunt capabili să se bazeze doar pe aspectele externe percepute în mod direct de către, activitatea atunci umană din jur, datorită dezvoltării muncii colective, o caracteristică care se poate baza pe formele simbolice de reprezentare a relațiilor subiect.
Printre componentele activității de eliberare:
1. motivații care fac obiectul activității;
2. Scopul atât rezultatele așteptate ale acestei activități să fie realizate printr-o acțiune;
3. Operația este implementată prin activitatea în funcție de condițiile acestei variante de realizare;
4. funcții fiziologice.
1. Obiectivitate - pentru a juca în activitățile de calitățile care sunt inerente în obiectul;
2. Subiectivitatea - subiectul are activitate (experiențe, nevoi, ceea ce înseamnă);
4. Caracterul indirect (arme, societate);
Devenind obiectul de activitate al persoanei nu este numai în procesul de a stăpâni formele sale sociale și istorice de activitate, nu numai în punerea sa în aplicare la nivelul normativ necesar punct de vedere social, dar, de asemenea, în organizarea și activitățile sale. Organizarea personalității activității sale este redusă la mobilizarea acestuia, coordonarea cu cerințele activității, combinată cu activitatea altora. Aceste momente sunt cele mai importante caracteristici ale individului ca subiect al activității. Ele dezvăluie mod personal de reglementare a activității, calități psihologice necesare pentru punerea sa în aplicare.
Personalitate ca subiect de activitate pot potrivi caracteristicile lor individuale, abilități la probleme specifice de activitate. Capacitatea de a conecta în mod consecvent toate nivelurile de reglementare a activităților au capacitatea de a auto-reglementare. În funcție de metoda de comunicare mentală și personalitate (motivația, capacitatea, etc.), nivelurile de activitate capătă caracterul optim sau sub-optim. În acest din urmă caz, există studii medii mentale și de personalitate - oboseala, plictiseala, supra-tensiune, stări emoționale negative, stres etc. Apoi, în autoreglarea includ o sarcină specială pentru a depăși aceste condiții nefavorabile (de exemplu, de a scoate oboseala, supărarea, stresul și așa mai departe).
Fiecare persoană, devenind un subiect într-un anumit mod se adaptează și reorganizează propriile sale caracteristici datorită naturii activităților. mod tipic și convenabil de subiect sunt actualizate pentru sine, transformă, sistemul direcționează calitățile pe care le are în calitate de persoană.
Tipuri și niveluri de comunicare, atât formale, cât și informale de comunicare
Comunicarea este diferită în funcție de formele și tipurile. Psihologii disting comunicarea directă și indirectă, directă și indirectă, verbală (voce) și non-verbale (limbajul corpului). O distincție este, de asemenea, comunicarea interpersonală și masă.
comunicare dialogică (de la Dialogos gr -. O conversație între două sau mai multe persoane) este o alternativă la tipurile imperative și de manipulare a comunicării interpersonale. Ea se bazează pe egalitatea partenerilor - participanți de comunicare și ne permite să treacă de la o instalație fixă pe sine să fie instalat pe partener și contul de interesele și abilitățile sale (Vreau să spun - nu-i asculți, și vice-versa). Relații de afaceri sunt, de asemenea, împărțite în două grupe: pozitive și negative (constructive și distructive). Primele includ parteneriat și cooperare, precum și al doilea - competiția și rivalitate și relații conflictuale. relație de afaceri mai permanente, acestea trebuie să contacteze, sunt supuse-țintă și caracterul funcțional-rol. Relații de afaceri au limitări convenționale, situațională, emoțională și violent. Această relație este adesea numit formal sau oficial, așa cum sunt acestea, cu excepția celor de mai sus menționat, de asemenea, ibezlichny și nu depinde de individ și stările psihologice ale oamenilor să li se alăture, poate fi realizată cu ajutorul unor roluri și măști.
comunicare în masă - este tot o mulțime de legături și contacte străini în comunitate, inclusiv comunicarea prin intermediul mass-media. De asemenea, enumerate este alocat ca comunicare interpersonală - comunicare normală între oameni, în funcție de caracteristicile individuale ale fiecărui, și de comunicare rol atunci când participanții prezintă obiectivele și caracteristicile rolurilor specifice de transport, cum ar fi lider - subordonat profesor - elev, etc ...
Toți oamenii diferă în stilul lor de comunicare - caracteristici rezistente de comunicare în situații diferite. Stilul de comunicare determină în mod considerabil comportamentul uman în care interacționează cu alte persoane. Alegerea particulară a unui anumit stil de comunicare este determinată de mai mulți factori, printre care următoarele sunt importante: scopul comunicării, situația în care se desfășoară, statutul și caracteristicile personale interlocutor, perspectivele sale și statutul social, caracteristic celor mai multe forme de interacțiune. Natura conținutului interacțiunii, așa cum sa menționat deja, depinde în primul rând de mijloacele verbale de comunicare, care formează o linie de comunicație logică-semantică semnificativă. Caracteristica principala a stilul modern de comunicare este concizie și simplitatea construcției de fraze, construcții verbale, folosirea de uz casnic sau profesional vocabular de conversație, clișee de vorbire specifice, clișee și modele. În discursul de comunicare profesională sunt folosite, de regulă, următoarele stiluri de interacțiune comunicativă: afaceri oficiale, științifice, jurnalistice, consumatori (elementară).
acasă stil conversațional. Spre deosebire de stilul de afaceri, vorbind servește relațiile informale, care nu sunt numai în viața de zi cu zi, într-un cerc de familie prietenos, dar, de asemenea, un mediu profesional. Vorbind este cunoscut pentru a îndeplini funcția de comunicare interpersonală, astfel încât cel mai adesea manifestată sub formă orală, în dialog, care implică adesea vorbind în mod spontan. Chibzuire în această comunicare nu este prevăzută. Din moment ce Vorbind promovează auto-exprimare, exprimarea trăsăturilor de personalitate individuale, în măsura în care este colorat emoțional. Un rol important este jucat de mijloace non-verbale de comunicare și a semnalelor corpului expresive. În plus, comunicarea informală este utilizat pe scară largă obihodno-uz casnic lexicon: vernaculară, evaluarea subiectivă a vorbirii, declarații expresive și pline de emoție, precum și reducerea (Petru, cititor, dormitor), slang ( „e-al naibii“, „am tras“) frazeologia colocvială acasă ( „o cusatura“ ( „rulează ca un nebun“, „din senin“, „încăpățânat ca un catâr“ etc.), interjecții verbale „unde naiba ai, au fost“ (Peck ,; Skok, sniffing), o varietate de particule (acest fapt, lasă-mă, uh, asta e, la urma urmei, și așa mai departe).
Împreună cu definiția noțiunii de „metode de învățare“, se caracterizează, pe de o parte, metodele de predare (legate de activitatea profesorului), iar pe de altă parte - metodele de predare (cu activități de formare asociate). Metode de predare - un sistem de metode și reguli de activitate pedagogică, utilizarea pe care profesorul poate îmbunătăți eficiența de stagiari de management. Metode de predare - un sistem de metode și norme corespunzătoare acestora de predare, utilizarea care crește eficiența învățării auto-identității în procesul de rezolvare a problemelor educaționale. În acest caz, metodele didactice corespund metodelor studențești, adică metode au fețe de caractere (binar) - recepții metodico sunt elemente individuale care sunt adăugate metode. Metode de determinare originalitatea metodelor de lucru al profesorului și a studenților, da un caracter individual al activităților lor. În predare metode de predare știință sunt clasificate pe diferite motive: pentru cunoaștere, natura activității cognitive, în scopuri didactice și etc.
Cei sau alte metode de formare este selectată în funcție de circumstanțele particulare și condițiile procesului de învățământ. Alegerea metodelor de predare depinde în primul rând în scopul educației, care este principalul criteriu de selecție. Mai mult, numărul de factori care influențează alegerea metodei, apar: subiect particular în studiu; cantitatea de timp disponibilă pentru studiul materialului; pregătirea studenților; caracteristicile lor de vârstă; echipamente de materiale și tehnic al biroului; nivelul de pregătire teoretică și practică a profesorului și așa mai departe.
La proiectarea sistemului, metodele de profesor va decide în orice secvență dată de metode de control de funcționare de auto-căutare verbale, vizuale și practice, și reproductive, metodele de control și auto-cursanți.
Metode active de predare se bazează pe modelul de interacțiune „profesor = elev“. Din titlu este clar că acestea sunt tehnici care implică o parte echivalentă a profesorului și studenților în procesul educațional. Adică, copiii acționează în calitate de participanți egali și creatori ai lecției.
Ideea metodelor active de învățare în procesul de predare nu este nou. Metoda este considerată a fi fondatorii acestor profesori renumiti precum J. Comenius, IG Pestalozzi, A. Disterveg, Hegel, Rousseau, Dewey. Deși ideea că învățarea de succes se bazează în principal pe auto-cunoaștere, se găsește chiar și în filosofia antică.