Prescolari

copil de vârstă preșcolară aduce noi realizări fundamentale.

La această vârstă, el a dobândit o pace internă relativ stabilă care oferă motive pentru prima dată numit personalitatea copilului, cu toate că, desigur, individul, nu este încă pe deplin dezvoltat, capabili sa se dezvolte in continuare si co-vershenstvovaniyu.

Condițiile de dezvoltare a copilului, Prescolar diferențe semnificative sunt condițiile de etapele anterioare de vârstă. Cerințe pentru comportamentul său pentru adulți a crescut în mod semnificativ. Cerința centrală devine obligatorie pentru respectarea tuturor normelor de comportament social, normele de moralitate publică. Copilul implicat în activități comune cu colegii, de învățare să negocieze cu ei acțiunile lor, să ia în considerare interesele și opiniile colegilor. De-a lungul anilor prescolari este o schimbare și complexitatea activității copilului, pred-este o cerere mare, nu numai în percepție, gândire, memorie, dar, de asemenea, capacitatea de a organiza comportamentul lor.

Toate acestea, treptat, pas cu pas, identitatea copilului, cu fiecare nouă schimbare în formarea de schimbări de personalitate influențează condițiile crește posibilitatea de continuare educație-TION. Condiții de dezvoltare personală este atât de strâns legată de însăși dezvoltarea pe care le-ar separa este aproape imposibil.

La această vârstă, ei au reconstruit viața mentală întreagă a copilului și relația sa cu lumea. Esența acestei transformări este că vârsta preșcolară există o viață mentală internă și reglementarea internă a comportamentului. În cazul în care la o vârstă fragedă comportamentul copilului este motivat și ghidat de către adulți sau percepută situația în vârsta preșcolară, el începe să-și definească propriul comportament.

Simțind nevoia de dragoste și aprobare, copilul învață a primit forme NYM pozitive de comunicare, este necesar în relația cu mediul-E oameni. Ea avansează în dezvoltarea de comunicare verbală și comunicare prin mișcări expresive, acțiuni, care reflectă locația-afectiv nal și dorința de a construi o relație pozitivă.

Formarea vieții interioare mentale și de auto-reglementare interioară este asociată cu o varietate de tumori în minte și în mintea de copii preșcolari. La o vârstă timpurie a funcției mentale principală este percepția. Cea mai importantă caracteristică a preșcolar este că există dezvoltă un nou sistem de funcții mentale, al cărei centru devine o amintire. (Vygotsky) Astfel, copilul dobândește capacitatea de a opera în ceea ce privește performanțele generale. Gândirea lui încetează să mai fie un vizual-eficient, este deja capabilă să acționeze în termeni de imagini. Copilul poate stabili relații cauzale simple între evenimente și fenomene. El are o dorinta de a explica într-un fel și de a organiza pentru ei înșiși în întreaga lume.

O altă neoplasmul importantă această perioadă este apariția comportamentului aleator. La vârsta preșcolară, comportamentul copilului de impulsiv și imediat devine norme și reguli de conduită mediate. Copilul începe să stăpânească și să controleze comportamentul său, comparând-o cu proba. Acest model de potrivire este conștientizarea comportamentului lor și atitudinea față de ea din punct de vedere al acestei probe.

Conștientizarea comportamentului lor și începutul identității personale - una dintre principalele tumori preșcolari. prescolarul Senior începe să realizeze că el este capabil și ce nu este, el știe rolul său limitat în sistemul de relații cu alte persoane, recunoaște nu numai acțiunile noastre, ci și experiențele lor interioare -. Desires, preferințele, starea de spirit, etc. În copilul de vârstă preșcolară este drumul de la „eu însumi“, prin separarea el însuși de la adult la descoperirea vieții sale interioare, care este esența identității personale.

Toate aceste tumori importante provin și dezvoltate inițial în activitatea de conducere de vârstă preșcolară - joc subiect-rol. Joc Plot-rol este o activitate în care copiii își asume anumite funcții de adulți și în special create de a le reda, condițiile imaginare reproduce (sau simula) activitățile adulților și relațiile dintre ele.

Irina Bazan

Referințe:
L.TS. Kagermazova „Psihologie“
VS Mukhina „Psihologia copilului“
VS Mukhina „Psihologie“
EO Smirnova „Psihologia copilului“

Ponderea „copilarie Prescolari. Caracteristici generale.“