Obiectivele strategice, tactice și operaționale pedagogice - articol - Sidorov Serghei

Conform materialelor din prelegerile mele

Profesorul în cursul muncii rezolvă o varietate de obiective educaționale, care diferă în primul rând pe baza vremennómu: magnitudinea și durata deciziei. Etomk pe baza sarcinilor pedagogice sunt împărțite în trei clase majore: strategice, tactice și operaționale.

Obiectivele strategice - principal, cea mai mare. Soluția lor este proiectat pentru o perioadă lungă de timp și trebuie să facă schimbări semnificative în personalitatea studenților, în relația lor. Cu toate acestea, obiectivele strategice sunt prea generale pentru a fi luate pentru soluționarea lor, nu le prezintă mai specific.

Obiectivele tactice servesc concretizării obiectivelor strategice.

Imaginați-vă că aveți un cap rece, și ca unul dintre sarcina strategică de a pune educația la școala disciplinei conștiente. În acest caz, obiectivele tactice pot fi.

• preda elevilor la punerea în aplicare fidelă a sarcinilor educaționale și ordinele sociale;
• să asigure o organizare a activităților academice și extrașcolare, care ar împiedica posibilitățile de încălcare a disciplinei;
• forma în opinia publică de clasă care condamnă lipsa de disciplină, etc.

Probleme strategice și tactice sunt de obicei numiți de către un profesor sau un grup de profesori fără implicarea directă a elevilor. Problemele care sunt rezolvate în ochii copiilor și participarea copiilor, denumite operațional.





De exemplu, pentru a rezolva o problemă tactică pentru a obișnui elevii la punerea în aplicare fidelă a sarcinilor educaționale și comenzi sociale, ar putea fi necesar.

• organizează testarea reciprocă în temele de zi cu zi la clasă erudiților;
• înregistrează cursul de manipulare o problemă de tactică în mod clar, clar și inofensivă pentru forma de copii;
• distribui sarcini în clasă, astfel încât ordinele au fost efectuate cu dorința copiilor;
• stabilește, împreună cu instrucțiunile de copii schema de concanalizare, etc.

Caracteristica principală a provocărilor operaționale este incapacitatea de a oferi complet pentru ei în prealabil și să se pregătească pentru soluția lor. O parte semnificativă a provocărilor operaționale apar în cursul activităților din planul de lucru. Obiectivele operaționale sunt adesea cauzate de necesitatea bruscă, necesită soluții rapide, uneori imediate (de exemplu, comunicarea pedagogică periodic este necesar de a reglementa relațiile din echipa copiilor, soluționarea conflictelor).

Obiectivele strategice, tactice și operaționale pedagogice formează o ierarhie, este reprezentat schematic în figura următoare.

sarcini pe trei niveluri formează un sistem coerent, care urmează mai multe tactice și tactice fiecăruia dintre fiecare dintre obiectivele strategice - mai operațional. După ce a construit un sistem ierarhic, profesorul rezolvă complex operațional ( „de zi cu zi“) sarcini, pas cu pas mai aproape de rezolvarea problemelor strategice (majore).