Motivația activității educaționale
2. Tipuri de motive și motivare a activității educaționale
Tema motiv și motivația este foarte bine dezvoltat în psihologia educației, iar acest lucru, destul de ciudat, creează anumite dificultăți în a stăpâni acest subiect, deoarece este de multe ori unul și același subiect, printre psihologi există mai multe opinii diferite, și și metode, prin urmare, diferite pentru detectarea fapt-sau. Se pare că singura cale de a rezolva aceste probleme - pentru a determina propria sa poziție pe această temă și de a alege pentru munca lor acești termeni, acele metode care sunt mai ușor de înțeles și mai aproape de „stilul“ de predare. Ceea ce am făcut în munca mea ulterioară.
Pentru o mai bună înțelegere a problemei este recomandabil să fie de acord cu privire la unicitatea definițiilor de „motiv“ și „motivație“, în timp ce în psihologie există diferite definiții ale acestor concepte.
Deci: ce este „motivul“?
Mobilul - este ceea ce motivează activitățile
(O formă de cerințe de afișare).
Ce este „motivația“?
Motivația - proces de fapt care ia determinat de sine și altele
activitățile pentru a atinge obiectivele personale.
Deci, există mai multe clasificări ale motive, pentru a menționa câteva.
2.1. Clasificarea motivelor T.- A. -Ilinoy
Motives, încurajează în mod direct:
depinde de persoana și activitatea profesorului, materialul și metodele selectate.
bazată pe atenția involuntară, bazată pe emoții pozitive.
Motives încurajeze promițătoare:
legate de obiectul de student vizează finalitatea ea pentru viitor.
Acest interes în acest subiect, în anumite activități, la care există o tendință; dorința de a câștiga aprobarea camarazii săi.
Motivele pot fi adesea asociată cu emoții negative - frica de profesor, părinții.
Aceasta se bazează pe o atenție voluntară asociată cu obiectivul stabilit în mod conștient.
Motivele motivelor intelectuale:
un interes în procesul de activitate mentală;
dorința de a găsi un răspuns independent la întrebarea, satisfacția unei soluții de succes, un sentiment de satisfacție de procesul muncii mentale;
trezirea și menținerea acestor interese depinde de profesor, și anume au nevoie pentru a preda studenților recepții activitatea mentală, stăpânirea abilităților generale de învățare.
2.2. O altă versiune a clasificării motivele pentru învățarea T.- A.- Ilyina (bazat pe două tendințe: pentru a atinge succesul și eșecul evitarea)
Sarcina profesorului în acest caz - să se dezvolte în elevi dorința de a reuși, chiar și să încurajeze realizările mici, nu să se concentreze asupra eșecului.
2.3. Versiunea clasificarea motivelor A.- K. Markova
(Caracterizează atitudinea față de activitatea propriu-zisă)
2.4. Concluzii pe baza activității studenților
Leading motive de activități studențești pot fi din motive externe și interne. Desigur, noi toți vrem să lucreze studenții noștri dirijate de motive interne, dar, de asemenea, motivația extrinsecă poate duce la activitatea de stabilire a obiectivelor, cu excepția cazului în care este negativă (fobie notă proastă), și un motiv pozitiv (dorința de a obține un grad bun).
Este extrem de important să se cunoască dinamica motive, și să-l văd că motivația pozitivă externă nu sunt transmise negativ extern. Când pus în scenă în mod corespunzător de instruire are loc, dimpotrivă, interesul pentru profesorul se transformă într-un interes în acest subiect, iar mai târziu - științei, pe care îl reprezintă.
Realist fiecare elev este determinat de mai multe motive, cum activități de formare vsegdapolimotivirovana.
2.5. Versiunea clasificarea motivelor -P.- E. Ilyin
Pentru a înțelege specificitatea motivului este necesară pentru corelarea acestora cu vârsta. Particularitățile Vârsta de influență a copiilor asupra motivației. De exemplu, dorința de a se supune cerințelor școlare pentru adulți este redus drastic de la 4 la clasa a 7, ceea ce indică o scădere a rolului de creștere a motivației interne și externe. Din păcate, acest lucru este rareori luată în considerare ambii părinți și profesori.
Acum, va fi interesant pentru a vedea cat de motivat activități de învățare student în funcție de vârstă. Mai jos voi prezenta un tabel care arată vârsta și adecvată vârstei motivul (tabel este panoramică și motive simplificate în mod deliberat, iar unele chiar nu sunt incluse, deoarece scopul principal al acestui tabel - arată un principiu de clasificare diferită, și, de asemenea pentru a arăta relația dintre vârstă și motiv ).
Tabelul „Motives activității educaționale“
interes puternic într-un anumit subiect pe fundalul reducerii motivației globale de învățare;
motiv de a vizita lecții - „nu pentru că vrea, dar pentru că este necesar“;
Este nevoie de motive de armare constante pentru învățarea din partea unei promoții, mărci pedeapsă;
nevoia de cunoaștere și evaluare a trăsăturilor lor de personalitate;
motivul principal - dorința de a găsi locul printre camarazii săi (locul dorit în colegii de echipă);
Caracteristici de motivare - prezența unităților adolescenți.
motivul principal - pregătirea pentru intrare.
După cum se poate observa din acest tabel - motivul variază în funcție de vârstă și se schimbă, deoarece are nevoie de schimbare. Vă sugerez să văd motivele și nevoile de relații și a vedea cât de clar prevede necesitatea motiv.
Secvența de apariție în nevoi Ontogeny - de jos în sus (Maslow)
2.6. Metodele de motivare D. -G.- Lewites
Psihologii și educatorii există modalități diferite de motivare. Am stat pe cele care mi se par mai acceptabile din punct de vedere al utilizării lor în fiecare lecție. Acestea sunt următoarele moduri:
Ma concentrez mai mult pe fiecare mod de motivație, însoțită de următoarele explicații: metoda esență - prin aforism; ceea ce face ca această metodă, sau ce rezultatul acesteia; care „cere“ cel mai bun mod de aplicare a acesteia; În plus, fiecare metodă am însoțit o fotografie de propriile lor lecții, atunci când am folosit una sau alta metoda. Imediat am spus, că modul de a motiva o „cultură a dialogului“ și spectacol „simțul umorului“, în fotografie sa dovedit a fi problematică - nu pentru că eu nu folosesc aceste metode, ci pentru a fotografia mirosul de „Chanel №5“, este, de asemenea, imposibil.