Metode de cercetare -eksperiment
1. Capacitatea de a crea condiții care fac necesară proces mental.
2. Posibilitatea măsurării contabile stricte a stimuli și răspunsuri.
3. Abilitatea de a repeta experimente.
4. Capacitatea de tratament matematic.
1. Posibilitatea de denaturare a cursului natural al procesului mental.
Deși prezența laboratorului și nu sunt în mod necesar, dar subiectul știe că efectuarea de experimente pe el.
Pentru a elimina efectul advers asupra experimentului proiectat condiții de laborator, care se realizează atelier de formare de grup in vivo, etc. și anume copilul este rugat să îndeplinească activitățile sale obișnuite prietenii ei imagini, numere, cuvinte, obiecte, și așa mai departe. În plus, cercetătorii au început activitatea lor se întâlnește cu copiii, având un rol activ în viața lor. Prin urmare, sesiunile desfășurate de către experimentator nu provoacă suspiciuni.
De laborator si experimente naturale, se pot constata (a se vedea. De mai jos) care vizează stabilirea stării actuale și nivelul anumitor caracteristici ale dezvoltării mentale la momentul studiului, și de formare. vizează studiul fenomenelor psihice direct în procesul de formare activă a anumitor caracteristici psihologice.
Dacă există cunoștințe de formare, competențe, abilități, formative experiment - predare. Dacă există o formațiune de anumite trăsături de personalitate, experimentul formativ - educarea.
1. Activitatea disciplinele studiate in vivo. condițiile de mediu experimentale vin împreună cu viața, condițiile naturale de activitate.
2. Cercetătorul se produce în mod activ procesele mentale în legătură cu sarcina:
- schimbă condițiile de muncă;
- modifică fenomenul în studiu;
- Se repetă fenomenul în studiu.
3. fapte Acumulând pot fi prelucrate matematic. Crește fiabilitatea rezultatelor în mod obiectiv.
De exemplu, VV Davydov, DB El'konin si colaboratorii lor în studiul activității școlare a elevilor au venit de la conceptul de LS Vygotsky despre rolul principal al educației în dezvoltarea mentală a copilului.
LS Concept Vygotsky:
- omul este nici o formă specifică a psihicului;
- acestea sunt date doar ca exemple ale publicului.
mentală se realizează sub formă de asimilare a acestor probe.
LS fundal teoretice Vygotsky permis:
- examineze formarea de comunicare internă cu caracterul și ritmul de dezvoltare intelectuală a copiilor adecvate;
- studia aceste conexiune activă prin simulare, redarea anumitor forme de mentale în condiții speciale.
Studiul principal al problemei:
- geneza psihologică a tumorilor, aceste caracteristici locul de muncă și elevilor, care se dezvoltă în anumite condiții de formare;
- condițiile psihologice de geneza tumorilor.
Prin intermediul programelor de formare destinate. Prin caracteristicile speciale ale subiectului: natura conținutului materialului educațional; Metoda de profesori de lucru de punere în aplicare a programului.
Obiectul principal al studiului - devine activitatea copilului.
Educația este construită ca o introducere secvențială a unor noi instrumente (in vivo) pentru a ajuta la rândul său, copilul în activitatea cognitivă.
programele de proiectare și testare sunt efectuate într-o atent testarea ipotezelor.
Organizarea și punerea în aplicare a unui astfel de experiment formativ necesită o colaborare interdisciplinară de oameni de știință (filosofi, sociologi, logicieni, educatori, psihologi, fiziologi), atunci cand se angajeaza investigatii complexe.