disfuncționalitate ca etapă în formarea intelectuală inițiative online gratuite concursuri prescolari

Scop. participanții Obișnuiți maestru - clasă la noi domenii ale cunoașterii; pune o problemă problematică.

Sarcini. Pentru a transfera experiența pe un anumit subiect; a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților pedagogice ale participanților master - clasă; preda reflecție recepții propriilor lor competențe profesionale.

Relevanța. Activitățile preșcolar nostru își propune inclusiv formarea de competențe-cheie la elevi. Pentru ca această activitate să fie eficientă, trebuie:

· Schimbarea rolului profesorului - ar trebui să fie un consultant, mentor, activități organizate;

· Intră în procesul educațional a tehnologiilor moderne de predare interactive; pentru auto-activitate a copilului, în vederea realizării obiectivului.

În legătură cu această dată a devenit o tehnologie de învățare bazată pe probleme, deoarece este îndreptată în primul rând la faptul că copilul să dobândească cunoștințe în mod independent și a învățat să le aplice în rezolvarea noilor sarcini cognitive.

Principalele condiții psihologice pentru succesul de învățare bazată pe probleme:

1. situațiile cu probleme trebuie să îndeplinească obiectivele sistemului de generare a cunoașterii.

2. Situația problemei ar trebui să pună interesul elevilor în neobișnuit, neașteptat, neconvențional. Astfel de emoții pozitive ca un interes surpriză sunt benefice instrument de învățare.

3. Fii la dispoziția copiilor și se potrivesc abilitățile lor cognitive. Soluție care nu conțin dificultăți cognitive, contribuie doar gândirea reproductivă și nu permite atingerea obiectivelor stabilite de învățare bazate pe probleme. Pe de altă parte, o situație problemă, având în dificultate excesivă pentru copii, nu are un impact pozitiv semnificativ asupra dezvoltării lor, pe termen lung, reduce autonomia lor și duce la demotivarea studenților.

4. Atributii trebuie să fie astfel încât copiii nu le pot efectua, pe baza cunoștințelor existente, dar suficientă pentru rezolvarea problemelor independente și de a găsi necunoscut.

Folosind această tehnologie, puteți realiza următoarele: copiii vor fi în măsură să răspundă la o varietate de întrebări, pentru a vorbi și argumenta acțiunile lor, face deducții, pentru a rezolva sarcinile problema utilizează o varietate de metode de cercetare, în special pentru a desfășura activități intelectuale și practice.

Prin urmare, există o întrebare a unui maestru - clasa pe „Formularea problemelor respective picior ca o etapă de formare a inițiativei intelectuale preșcolar“

Formarea problemă sunt trei metode: declarația problemă parțial de căutare și de cercetare. Luați în considerare criteriile pentru aceste metode.

Metoda de prezentare a problemei

· Profesorul însuși formulează problemele ridicate de sarcina problematică. Stabilește modalitățile de a le rezolva, dă un rezultat.

· Copiii sunt ascultători activi și interesați.

Metoda parțial de căutare.

· Problema formulării unui profesor.

· În timpul prezentării temei copiilor să formuleze și să evalueze o ipoteză, metode de oferta pentru rezolvarea problemelor, și de a ajuta pentru a explica o concluzie privind realizat de experiență sau de experiment. (În acest caz, ele sunt active în găsirea unor soluții diferite la problema problemelor.)

Aceasta presupune cea mai mare autonomie a copiilor. conștienți de această problemă, ei formulează în mod independent o problemă și problema să o rezolve singuri.

Copiii merg în mod independent și secvențial prin toate etapele studiului: Pentru a dezvolta și a discuta ipoteze, caută modalități de a le testa. Punerea în aplicare a metodei de cercetare în activitățile copiilor va genera creativitate, pentru a dezvolta un interes prin creșterea auto-suficiența.

În procesul de activități de învățare bazate pe probleme pentru copii trece prin mai multe etape:

· Apariția situației problemă, problema care prezintă problema;

· Cunoașterea esenței a dificultăților (contradicțiile) și declarația problemei (formularea problemei a problemei);

· Găsiți modalități de a rezolva problema problemei prin înaintarea conjecturi, ipoteze, și așa mai departe. D.

· Validarea sarcinilor de rezolvare a problemelor.

Luați în considerare doar prima etapă.

bază materială de învățare bazată pe problemă este o chestiune problematică (probleme de problemă), a căror caracteristică principală este „incitarea de interes.“

problema Problematic -. Aceasta este o situație problematică, care copiii au luat decizia bazată pe sistemul existent de cunoștințe, experiență și de cercetare practică, etc. Cu alte cuvinte, există o problemă între cunoștințe și fapte noi.

Și nevoia de acțiune inteligentă, un anumit proces de gândire orientat să-l abordeze.

Anticipăm o obiecție: orice chestiune de activitate mentală. Să ne uităm la condițiile în care problema devine problematică.

1.Vopros are o legătură logică cu conceptele studiate anterior și materialul care urmează să fie învățate într-o anumită situație.

2.He cuprinde dificultăți cognitive.

3. Nu răspunde stocurilor existente de cunoștințe și abilități.

De exemplu: ia în considerare două aspecte legate de tema „Spațiu“. Ca punct de plecare avem faptul că copiii sunt deja familiarizați cu planetele din sistemul solar.

Care sunt planetele din sistemul solar, știi?

· Nu există nici o legătură între cunoștințe și materiale noi. Nici un material nou.

· Nu există dificultăți cognitive. (Copiii știu răspunsul și-l amintesc numai).

· Cunoașterea copiilor au deja, iar întrebarea este destul de accesibil pentru ei, și anume, Ea poartă nici o sarcină semantică.

Care este parada planetelor?

· Relația dintre cunoașterea planetelor și a materialului nou despre mișcarea planetelor (claritatea, ritmul, viteza etc.)

· Pentru a răspunde la întrebarea, necesită o activitate intelectuală deliberată

· Există o cunoaștere a planetelor și a Parade, dar nu există nici un indiciu cu privire la relația lor.

Concluzie: A doua întrebare este problema

aspectelor problematice și de trei feluri.

întrebare 1.Problemny poate acoperi conceptele în cadrul unei singure discipline. De exemplu: gâscă cântărind 3 kg. Cât de mult va cântări, dacă stai pe un picior?

· Problema se referă la cognitiv - aria de cercetare a cunoștințelor în domeniul matematicii.

· Pentru a rezolva aceasta necesită gândire sau lucrător de cercetare (modelul APW, experienta, diagrama). Pentru a rezolva o astfel de sarcină dificilă, este posibil să se reducă cabinet medical pentru copii, în scopul de a măsura înălțimea și greutatea lor în poziție normală și pe un singur picior. Experiența vizita biroul medicului poate împinge pe răspunsul corect.

· Problema va duce la noi cunoștințe (greutatea obiectului nu schimbă poziția)

· Dar răspunsul. și noi cunoștințe și se referă la cognitiv - aria de cercetare, inclusiv în matematică.

întrebare 2.Problemny poate fi interdisciplinară.

În povestea LN Lui Tolstoi „Salt“ tată șutează fiu. Are un tată își iubește fiul său?

Răspunsul la această întrebare presupune următoarele domenii:

· „Citirea ficțiune.“

· „Securitate“ (reguli de conduită pe navă)

· „Cunoaștere“ (de ce băieții sunt forțați să sară în apă? Proprietățile de apă și lemn)

· „Socializarea“ (rele considerate acțiuni ale unor persoane sunt împinse spre periculoase acțiunile altora), și așa mai departe. D.

3. Ca o situație problematică poate face sarcina de a parcelei, care se bazează pe „poveste“ (care efectuează secvențial lucrarea de problematice, puteți face cunoștință cu structura de alimentare cu apă pentru Smesharikov care nu știu ce este)

Dar să ne amintim: introducerea tehnologiei de învățare bazată pe probleme, ne-am stabilit noi înșine sarcina de a dezvolta independența copiilor, ceea ce înseamnă că aspectele problematice să identifice și să formuleze propriile lor copii prea.

Copiii pun adesea întrebări, de aceea această vârstă este numit vârsta de „pochemuchek“. Cu toate acestea, vorbim despre educație și planificarea activităților educaționale, trebuie să pună la îndoială nu a apărut spontan. Deci, unul dintre sarcina profesorului este de a crea condiții în care copilul ar fi în măsură să identifice problema și să formuleze propria lor problemă problematică la profesorul momentul potrivit. Va oferim o privire la unele tehnici care aplicabilitate în rezolvarea acestei probleme, în partea practică a master - clasa.

Partea practică a master - clasa

Munca poate începe cu o tehnica simpla, dar foarte eficient, care vă permite să creați abilitatea de a formula întrebarea (de exemplu, jocul „Da - Netcom“ pe principiul dihotomie, TRIZ (teoria soluțiilor inventive de probleme).

1.Veduschy crede a subiectului care se află în zona de vizibilitate a jucătorilor.

2.Igroki, cere comandantului, încercând să ghicească obiectul.

· Pentru ce lume se referă, de om sau naturale?

răspunsuri 3.Vodyaschy „da“ sau „nu“. În cazul în care întrebarea este formulată incorect, lider pocnește din degete.

4. Jocul se termină atunci când subiectul a ascuns ghicit.

Conversația de jocuri „bune - rele“, în care problema problematică este rezolvată parțial - metoda de căutare, a adus dragostea și respectul pentru toate lucrurile vii.

· „Bună. care crește în pădure o mulțime de brazi - frumuseti.

Slab. că Anul Nou au tăiat în jos la rădăcina și luat din pădure.

· Bună. că în curând casa va sta copac si ne incanta.

Slab. care a admirat bradul de Crăciun - frumos cuplu de zile, este aruncat ca gunoi.

· Bună. că fiecare familie poate pune un pom de Crăciun în cameră și se decorează.

Slab. mai multe persoane vor dori să pună pomul de Crăciun în casă, cu atât mai mult au tăiat în jos și apoi mai puțin va rămâne în pădure.

Cum poate fi asta? Și îmi pare rău pentru pomul de Crăciun, și oamenii se simt rău, pentru că în Anul Nou fără un pom de Crăciun.

Cum poți fi, ce să facă în acest caz?

Soluții pentru problema problema poate fi diferită. De exemplu: cumpăra brazi de Crăciun, special cultivate în pepiniere, cumpara un copac artificial, decora camera cu crengi de brad.

Tehnologia de învățare bazată pe probleme utilizate în învățământ - procesul educațional permite copiilor să pozeze și să rezolve probleme profesionale de complexitate diferite, de a genera persoană gândire creativă capabilă de a lua decizii într-o situație de alegere și să anticipeze consecințele posibile ale acesteia.