Bazele de învățare diferențiate în școală

Utilizarea de instruire diferențiată în școli.

Care este diferențierea obucheniyai de ce este nevoie în școală modernă.

Ce este diferențierea? Cuvântul provine din la Tinsky differentia - diviziune diferență. Ceea ce separă Xia în procesul de învățare? Împărțit, sau mai degrabă, sunt alocate grupuri separate de elevi a căror educație este construit în mod diferit.

Nevoia de diferențiere rezultă din-au schihsya oamenii au diferențe. În contextul sistemelor de clasă-lecție suntem fără introducerea de diferențiere a procesului de formare este organizat aceeași pentru toți elevii și este în multe feluri eficiente pentru ei. General elevii intelectuale OSP-lities sunt diferite, ele sunt diferite și de învățare. oricine poate învăța rapid lucruri noi, cineva are nevoie de un timp mult mai lung, creșterea numărului de repetiții pentru a asigura, pentru cineva percepția auditivă, de preferință, de noi informații, pentru ca cineva să vizual. Sunt elevi care au o logică Peremyshl-Niemi bine dezvoltat și bine absorbite de către subiecții ciclu natural-matematică-matic, dar nu se simt înclinați și interes umaniste. Și sunt elevi cu bună gândire imaginativ-timp răsucit, sentimente profunde, dar. neiubitori de matematică, fizică, chimie. Desigur, puteți învăța atât de multe persoane diferite la fel, dar calitatea componentei Obra-educație a procesului, desigur, va scădea.

Diferențierea de formare vă permite să organizeze procesul de învățare prin luarea în considerare osobennosteylichnosti individuale, asigură absorbția tuturor elevilor de conținut educațional, care pot fi diferite pentru raznyhuchaschihsya, nosobyazatelnym la toate acestea o parte pe termen invariante. În plus, fiecare grup de elevi, care are caracteristici individuale similitudine Nye, merge propriul drum. Procesul de învățare în ceea ce privește diferențierea devine maxi-Mally aproape de nevoile cognitive ale Uche, poreclele, caracteristicile individuale ale acestora.

Astfel, scopul diferențierii procesului de învățare - pentru a oferi fiecărui elev condițiile pentru maksimalnogorazvitiya abilitățile, aptitudinile, se întâlnesc în nevoile znavatelnyh și de interese în procesul de conținut usvoeniyaim de învățământ general.

În înțelegerea diferențiale-ation, există trei aspecte principale:

1. Ținând seama de caracteristicile individuale ale elevilor.

2. Gruparea studenților pe baza acestor caracteristici.

3. Variația procesului de învățare în grupuri.

Primul aspect - luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor este caracteristică de diferențiere, și diferențiate individualizatsii.Spetsifika obucheniya- cont de caracteristicile individuale ale grupurilor de studenți și organizarea procesului de învățământ de variabile în aceste grupuri.

Individualizarea - aceasta este versiunea finală a diferențialului ciation, atunci când procesul de învățare este construit ținând cont de particularitățile stey nu grupuri, și fiecare elev în parte.

În literatura pedagogică modernă a întâlni adesea conceptul etsya de variație, uneori confundat cu conceptul de diferențiere-mânca.

În cazul în care modificările de conținut, datorită caracteristicilor persoanelor fizice, dar-tipologice ale elevilor, pravomernogovorit de instruire diferențiată. In acest grup de elevi sluchaekazhdaya digeră invariant-set care conține fragmente îmbogățite necesare imennodlya acest grup.

Dacă modificați conținutul educației sunt asociate cu pre-profesor venerat, metodist, opiniile lor cu privire la uchebnyypredmet, vorbim despre variabilitatea în educație, dar nu odifferentsiatsii

Recent, de multe ori este de-folosește termenul de predare orientată spre elev în literatura pedagogică. Care este relația cu el este diferențierea. Se crede că diferențierea - un mijloc de punere în aplicare a învățării centrate pe elev.

de formare orientate spre personalitate necesită în structura traiectoriilor educaționale individuale bazate pe experiența subiectivă a individului, preferințele sale și preț-ness, actualizarea funcțiilor personale studenților în procesul de învățare. În centrul procesului educațional vitsya o sută de persoane, în scopul educației necesare girație pe pod pentru a asigura auto-determinare, auto-descoperire, auto-realizare. formare diferențiată ajută să dezvăluie personalitatea, aptitudinile și înclinațiile individului, sugerează actualizarea funcțiile o alegere personală.

Clasificarea formelor de instruire diferențiate

în practica modernă.

Manifestările specifice de diferențiere numim noi forme diferențiate de învățare, care pot fi combinate în tipurile și implementate la diferite niveluri.

Tipuri de diferențiere sunt determinate pe baza caracteristicilor in-tipologice ale împărțit elevilor, Koto-secară în acest caz, sunt luate în considerare.

În mod tradițional, există următoarele tipuri de formare diferențiată-ment. abilități generale și speciale, interese, aptitudini, proiectate de profesie

Punerea în scenă în centrul procesului educațional al personalității studentului a condus la o consolidare a rolului particularităților psiho-fiziologice ale diferențierii frunte-lea. grupuri de alocare uchaschihsyassil-clorhidric, slab al sistemului nervos tipompamyati dominant, nivel arbitrar de atenție, etc.

Să ne mai multe detalii pe baza diferențialului ation, care constituie baza pentru selectarea formării speciilor de diferențiere-rentsirovannogo. Prin natura sa, pot fi împărțite osnovaniyadifferentsiatsii nalichnostnyeiso-social.

De exemplu, în diferențierea generală, cale-Ness specială, individuală psihofiziologic-styam în special, interesele studenților sunt bazele factorilor personali.

Este important de remarcat faptul că repartizarea pe tipuri de diferențiere, în general vorbind, este condiționată, deoarece unele diferențiere cote-accident vascular cerebral au reprezentat mai mult de un grup de caracteristici individuale-ciale-tipologică, și multe altele.

Diferențierea se poate face pe razlichnyhurovnyah. De exemplu, Ronald De Groot a identificat trei niveluri.

la nivel micro primul. atunci când o abordare diferită este fezabilă, dorește să înființeze grupuri individuale de copii într-o clasă. Diferențierea uro-Wen este numit uneori interne sau vnutriklassnoy.

A 2-mezo - nivelul instituțiilor de învățământ, atunci când diferențierea osuschestvlyaetsyavnutri școlar între by-sensibile clase, profiluri, tendințe.

În al treilea rând de mac-rouroven - diferențierea între școli, crearea diferitelor tipuri de școli. 2 și stratul treilea sunt diferențierea exterioară.

Să ne caracteriza pe scurt formele selectate de diferențiere încep cu diferențierea capacității generale.

Să ne întoarcem acum la diferențierea capacității generale a studenților styam. implementat la nivel mezo. Pentru forme de acest tip de diferențiere includ sala de sport, învățământ, corecțional și clase de învățământ, precum și clase diferite de formare-Nya Urs.

Clasele la diferite niveluri de studiu sunt împărțite în nivel ridicat, mediu și scăzut de clasa si.

Diferențierea fiziologicheskimosobennostyam individuale la nivel micro implică luarea în considerare a acestor speciale Ness în procesul de învățare. Profesorul poate lua în considerare skorostprotekaniya procesele nervoase în elev și să nu se grăbească strans-al Consiliului, pentru a ține seama de tipul predominant de memorie de studenți și prezent a materialului pentru a construi cu accent pe ea. Este posibil să se ia în considerare puterea sistemului nervos al elevului și studentului să ofere măsuri cu un sistem nervos slab, avertizare Ut-Lenie, este în activitate mentală intensă apare foarte repede.

Diferențierea de interese și a proiectat aceste profesie la nivel micro include un număr de elevi în clasă și în activități extrașcolare, studii creative Sumer locuri de muncă asociate cu interesele profesiei de student proiectate. Acest lucru poate fi grup de lucru pe proiecte de cercetare, modele de producție, ma-Ket, experimente de așteptare, experimente.

Diferențierea de interes single nivel mezo out, sunt clase cu studiu aprofundat de discipline specifice și clase specializate, care sunt din primul distins prin faptul că, în studiul aprofundat o serie de obiecte interdependente (de exemplu, în clasa de matematică, matematică Inform tic-), a introdus discipline speciale, cursuri speciale, adecvate profil

Diferențierea abilităților private implică diferențe de elevi în funcție de abilitățile lor, la diferite subiecte: Unii studenți au tendința de a umaniste, celălalt - în științele exacte; una - istoric, cealaltă - biologică, etc.

Dacă ne întoarcem la practica de formare a intereselor de clasă diferențiale-Rowan de elevi, acesta poate fi înlocuit-tit, care ia în considerare nu numai interesele și zhelaniyauchaschihsya, dar, de asemenea, capacitatea lor de a învăța date distsip-Ling. Încercați să se bazeze exclusiv pe interesul studenților face imposibilă de a studia în profunzime discipline profile din clasele de specialitate AL.

Să ne întoarcem acum la diferențierea profesiei de student proiectat. În cazul în care micro-nivel în această formă ar putea fi combinate cu diferențierea intereselor, nivelul mezo sunt clase, profilate la universitate definite feuda, clase liceale, cursuri de grup în școală pentru a pregăti universitate alocate.

FORMDIFFERENTSIATSII CARACTERISTICI PRINCIPALE.

Vnutriklassnaya differentsiatsiyauchaschihsya.

Cea mai comună formă de rentsiatsii diferențiale-vnutriklassnoy este de a efectua diverse sarcini la nivel de studenți-picior de complexitate. În această complicație poate apărea datorită atracției de material acoperit. atunci când elevii trebuie să fie instalate relații apropiate sau îndepărtate între diferitele fragmente de conținut. -Nenie sarcini complică, de asemenea, pot să apară ca urmare a complicațiilor vie-ing muncă. Câștig nivel de activitate de creație. necesară la efectuarea sarcinii. De exemplu, la cel mai simplu nivel, elevii sunt invitați să citească un paragraf într-un manual, pentru a repovesti-l, evidențiați principalele puncte; Lee nivel Bo-complex - pentru a citi un paragraf, face un plan și întrebări pentru el, nivelul cel mai dificil - citiți paragraful adnotărilor și revizuirea acestuia.

În școala primară, la locul de muncă pe o bucată de literatură diferențiate sarcini pentru copii de elevi sunt după cum urmează: la cel mai mic nivel de grup studenții care se pregătesc lectura expresiv make-TION; la o mai mare - repovestire a planului; vysoko-- privind activitatea grupului ca multiplicatori sau pregătirea instseni-ințele pasaj.

Cadrele didactice folosesc o varietate de moduri de a încorpora sarcini diferențiate în procesul de învățare, care pot fi împărțite în două grupuri: primul - uchitelmozhet da sarcina fiecărui elev, iar al doilea - elevii mogutsami selectați o sarcină. Prin auto-selectarea elevilor sarcinile necesare pentru a se pregăti. În prima etapă, profesorul vorbește despre complexitatea fiecărei sarcini, recomandă studentului, care de locuri de muncă pentru a alege; în a doua etapă - spune complexitatea sarcinilor, dar elevii se aleg. Profesorul corectează alegerea lor. În faza finală elevii înșiși distribuie complexitatea sarcinii și de a face alegeri pentru tine. Acest lucru contribuie la formarea unui respect de sine adecvată a studenților nivel adecvat de revendicări. Obiective pentru punerea în aplicare voluntară pot găsi și de a oferi studenților înșiși. Printre sarcinile diferențiate sunt sarcini comune de diferite tipuri: de locuri de muncă, eliminarea lacunelor în cunoaștere, și sarcini, luând în considerare cunoștințele anterioare relevante ale elevilor cu privire la acest subiect. diferențiere Forma vnutriklassnoy este un student profesor de ajutor de dozare, care include sarcini temporare de relief (de text divizat sau fragmenteze în părți separate - porții), misiuni cu instrucțiuni scrise (de exemplu, specificând un flux de lucru), cu exerciții de pregătire (fiecare exercițiu pregătitoare este etapa de efectuarea de primar) de lucru cu armare vizual model de desen.

Efectuarea unei sarcini cu ajutorul dozajului, studentul primeste un plic cu materialul de ghidare necesar pentru care se poate aplica, sau nu se pot aplica în timpul de muncă. În acest caz, valoarea ajutorului de dozare determină pupila.

forma Vnutriklassnoy de diferențiere asupra abilităților generale ale studenților este o diferențiere de nivel. dezvoltat V.V.Firsovym, VA Orlov, VM Monakhov. Rezultatele de planificare necesară de matematică de predare - Moscova 1989

În cazul în care un student dorește să studieze un anumit subiect la nivelul cerințelor obligatorii, iar celălalt - la un nivel superior (și nu numai dispus, dar, de asemenea capabil să o facă), atunci această ocazie el trebuie să se. Astfel, diferențierea vurovnevoy ia în considerare capacitatea nu numai Intel Tual a studentului, dar, de asemenea, interesele sale.

Este semnificativ faptul că introducerea unor niveluri de diferențiere-TION în practica de predare, sa dovedit că unii dintre studenții care au capacitatea de a studia un anumit subiect, nu a vrut să aleagă a fost observat un nivel mai ridicat de obligatoriu Același model în raport cu alte pre-Metov, și anume era imposibil să spunem că studentul studiază un subiect la un nivel minim, în scopul de a examina în detaliu cealaltă. acești studenți au fost în interesul câmpului extrașcolar: pot fi determinate prin sport, socializare cu prietenii, pasiune pentru muzica.

Înainte de introducerea succesului educațional diferențierea nivelului acestor elevi au fost semnificativ mai mari. Este nevoie de ajustare a formelor de intrare de diferențiere. Profesorii încearcă o provocare în plus - deoarece angajamentul de formă gradul 1 pentru copii la competitivitate și bine-vomu rivalitate. Profesorii sunt la oameni de știință-ku era rușine să dobândească cunoștințe la un nivel scăzut, astfel încât el a căutat să se realizeze pe deplin. O astfel de activitate deține Xia la școala numărul 26 din Moscova.

Forma de diferențiere internă este, de asemenea, elevii Grupului-WAI funcționează pe modelul de asimilare completă a cunoștințelor. Modelul asimilarea completă a cunoștințelor presupune un post care prezintă în scopul activităților educaționale clar: că elevii - trebuie să știe că pentru a fi în măsură ce valori ar trebui să le fore-zată în cursul predării. Și, foarte importante scopuri tehnologich-Ness: realizarea lor ar trebui să fie verificabile, care este, trebuie să existe un instrument de validare.

După ce a studiat un anumit subiect la conținutul de bază al materialului și de a lua teste, în timpul căreia și realizare definite fisionabil a obiectivelor, clasa se împarte în două grupuri: primul - elevii au învățat subiectul cu ei ORGA-nizuetsya extins și în studiul aprofundat al materialului, iar al doilea grupul nu este stăpânit subiect, acești studenți CHECK ditsya de lucru mai mult pe stăpânirea de conținut.

Primul grup va fi organizată pe re-sheniyu a crescut complexitatea executării sarcinilor Nestan-dard, sarcini creative, discutarea problemelor științifice, familiarizarea cu literatura suplimentară. O astfel de muncă mo-gut pentru a fi consacrat-o două clase.

În al doilea grup este de lucru de cunoștințe, modalități de acțiune-Wii care nu sunt învățate. Prin elaborarea acest lucru poate fi conectat și primul grup de studenți în calitate de consultanți, profesori asistenți.

Documente conexe:

differentsiatsiyuobucheniya în stadiul actual. Ce este differentsirovannoeobuchenie matematica? Care sunt obiectivele differentsiatsiiobucheniya. auto-Chtotakoe modular de formare. Care este învățătura de bază a titlului în sovremennoyshkole.

necesare. abordare diferențiată a formării Deoarece osnovusovremennyh. differentsiatsiiobucheniya. Diferențierea în școlile primare și secundare. și la nivelul tehnicilor de instruire. pe deplin realizat că în shkoleona mai în vârstă.

asa. este. Am studiat baza teoretică. principiile educației de dezvoltare. care sunt stocate în legătură școlile secundare.

care trece școala primară. savanți moderni, - „viața Chtotakoe și mintea? În cazul în care sunt elementele de bază. și pochemuona neagă. diferențiere; 5. embrionară, -differentsirovannoe foc. el percepe ca un fel de școală. pe care doriți să.

Ea - o dezvoltare semnificativă a produsului. Astfel, pe baza mai diferențiate. chtodifferentsiatsiya. acestea sunt cheltuite, că pochemuoni. necesare pentru predarea la școală. condiționată de dorința de a învăța. Pedagogie osnovamsovremennoy.